Comprendre l’adolescent surdoué

Comprendre l’adolescent surdoué, Corinne Droehnlé-Breit, Deboeck Supérieur.

Comprendre l'adolescent surdouéCe livre permet de mieux cerner les multiples portraits possibles d’adolescents à haut potentiel. L’auteur fait d’abord un petit tour par l’enfance et montre les caractéristiques communes ou propres à chacun. Les parents d’enfants à haut potentiel reconnaîtront forcément leur enfant parmi ces descriptions. Pour ma part, entre le bébé qu’on ne pouvait poser et les questions existentielles, on y était. Et puis, vient le passage difficile de l’adolescence, de la transition, des choix à faire. Et les échos à ma propre adolescence sont nombreux. Ce livre ne se contente pas de décrire mais donne bien sûr des clés, des aides, des conseils. Sans passer par des généralités banales. Un ouvrage à lire donc, si l’on s’intéresse au sujet.

Publicités

L’enfant doué, l’intelligence réconciliée

L’enfant doué, l’intelligence réconciliée, Arielle Adda, Hélène Catroux, Odile Jacob.

L'enfant doué, l'intelligence réconciliéeCe livre intéressera naturellement les parents concernés. Mais pas que. Enseignants et proches, spécialistes de l’enfance, voilà bien un lectorat potentiel pour cet ouvrage qui dépeint page après page les caractéristiques de l’enfant à haut potentiel. Les possibilités sont multiples et le prisme des variables doit être connu afin de mieux savoir reconnaître les enfants concernés. Donnant aussi des solutions et des clés pour mieux vivre au quotidien, l’ouvrage est fort complet. Le passage sur l’adulte doué est un peu bref, mais, logique, ce n’est pas le sujet titré. Voici donc un ouvrage fort complet sur le sujet de l’enfant précoce-surdoué-hpi.

J’aide mon enfant précoce, Déceler, comprendre et accompagner les hauts potentiels et les surdoués

J’aide mon enfant précoce, Déceler, comprendre et accompagner les hauts potentiels et les surdoués, Docteur Anne Gramond, Docteur Stéphanie Simon, Eyrolles pratique, Vie quotidienne.

J'aide mon enfant précoce, Déceler, comprendre et accompagner les hauts potentiels et les surdouésDans cet ouvrage, les auteures présentent les caractéristiques des enfants à haut potentiel, exposent les troubles parfois associés et donnent des solutions pour mieux vivre au quotidien. Bref et synthétique, le livre se veut complet et offre en une lecture rapide un large déroulé de ce qu’il faut savoir. Les solutions proposées tant pour l’école que pour la maison sont pertinentes et bien pensées. Sans blabla inutile, on a donc ici un livre parfait pour trouver les informations que l’on est venu y chercher en s’emparant de l’ouvrage.
Un guide pratique et utile donc.

Pour une enfance heureuse

Pour une enfance heureuse, Dr Catherine Gueguen, Robert Laffont, Pocket.

Pour une enfance heureuseDans cet ouvrage, l’auteur met en parallèle le fonctionnement du cerveau et l’éducation reçue par l’enfant. En gros, une preuve scientifique de ce qu’il faut (bien) faire. Et on voit ainsi que ne pas écouter les pleurs d’un nourrisson, ne pas être à l’écoute de son petit, ne pas lui apporter la tendresse et l’attention nécessaires génère de réelles (mauvaises) répercutions sur le futur adulte. Stress, anxiété, manque d’empathie voire maladies sont ainsi en tête de liste chez les adultes n’ayant pas reçu la bonne attention. Envoyer bouler son gosse, oui, c’est grave. Le frapper, même un peu, pire encore. Le problème reste pourtant : ce seront les parents qui n’auront pas besoin de lire ce livre qui le feront et ceux qui agissent mal n’en auront pas connaissance ou le remettront en cause. C’est dommage, surtout lorsqu’on voit les statistiques de ceux qui utilisent le châtiment corporel comme réponse à un conflit. Une seule solution : mettre ce livre entre toutes les mains et le conseiller au maximum de parents possible.

Entrer dans la danse, L’envers du Ballet de l’Opéra de Paris

Entrer dans la danse, L’envers du Ballet de l’Opéra de Paris, Joël Laillier, CNRS éditions.

L'envers du Ballet de l'Opéra de ParisDans cet ouvrage, l’auteur expose le quotidien, les épreuves, les règles des danseurs des petits rats puis de ceux du Ballet, mais aussi la vie et les difficultés rencontrées par la famille. Tout commence d’abord par les épreuves, les concours, les sélections, interminables. Il y a la quête d’un corps parfait. Il y a la concurrence. Il y a les horaires.
Il est certain qu’au fil des pages, on s’aperçoit vite que ce « destin » d’étoile est loin de faire rêver. Il faut passer par un stress permanent, des efforts durs et constants, des sacrifices. Point de jugement au fil des pages mais le lecteur a nécessairement son opinion : soit de songer que le jeu en vaut la chandelle, soit que tout cette Institution équivaut au comble de l’horreur. Bien sûr, avant lecture, le lecteur se doute de certaines difficultés mais à travers la précision de l’étude et les extraits des témoignages, tout cela prend une autre ampleur.
Voici un ouvrage très bien réalisé et passionnant pour tous ceux qui s’intéressent à ces mystérieux danseurs de l’Opéra.

Construire la conscience phonologique, PS-MS-GS

Construire la conscience phonologique, PS-MS-GS, J.-F. Bohuon, Jean-Luc Coupel, Y. Guyot-Sechet, Retz, des situations pour apprendre.

construire la conscience phonologiqueChez Retz, on propose ici un outil pédagogique bien utile qui expose 14 séances progressives, de la petite à la grande section, pour faire découvrir aux élèves la phonologie. Au moment du regroupement, à l’aide de comptines, les élèves découvrent ainsi les sons, y prennent attention, frappent les syllabes puis les manipulent. Bref, on suit la progression logique habituelle mais les propositions ici présentées sont souvent bien pensées et bien exposées. Du coup, cela fait un bon complément pour l’enseignant pour mieux exploiter ses comptines en regroupement. Si on allie cet ouvrage à Vers la phono, je pense qu’on a tout bon. Manque juste, toujours, un petit mot pour la gestion des multi-niveaux.
Voici donc un ouvrage bien utile pour compléter la réflexion et la mise en pratique de l’enseignant.

Le classeur des savoirs, PS-MS-GS, avec CD-rom

Le classeur des savoirs, PS-MS-GS, avec CD-rom, des outils pour apprendre, Christine Bauducco, Christine Chaillol, Retz.

le classeur des savoirsLe classeur des savoirs, késako ? C’est un classeur, un seul, unique, pour toute la classe, qui va référencer les apprentissages de la classe. À la question « qu’a-t-on appris cette année ? », l’élève saura ainsi aller chercher la réponse, se souvenir, avoir une trace. Pour résumer, le classeur des savoirs, c’est : « ce que j’ai fait, ce que j’en dis et ce que j’ai appris. Parce qu’il s’adresse à l’enfant, ce classeur prend tout son sens.
Je n’ai jamais vu de classeur des savoirs mis en place et je suis grandement intéressée pour en créer un l’an prochain. Ce guide m’a permis de bien comprendre son fonctionnement, de connaître ses avantages et de savoir comment le mettre concrètement en place dans la classe au fil de l’année. Le CD-rom est alors bien utile pour avoir des fiches prêtes ou des modèles. À chacun de choisir s’il s’en servira ou non. J’ai aussi beaucoup apprécié les conseils des auteurs concernant les erreurs à éviter pour la réalisation des fiches. Pour ma part, je vais laisser un peu de temps à la réflexion mais je pense opter pour une réalisation manuelle, une trace écrite réalisée durant le temps de classe, avec les élèves. L’idéal serait aussi d’avoir un classeur voué à circuler dans les futures classes des élèves. On peut aussi envisager des présentations des différents classeurs entre les classes afin de comparer et de mettre en commun les différents apprentissages. Bref, ce classeur me semble être d’une grande richesse et il est certain qu’il y en aura un l’an prochain dans ma classe.

25 situations-problèmes à la maternelle, MS-GS

25 situations-problèmes à la maternelle, MS-GS, Denise Chauvel, Isabelle Lagoueyte, Retz.

25 situations-problèmes à la maternelleCe guide propose de découvrir quelques séquences (25 donc) qui reposent toutes sur le même fonctionnement : mise en situation, phase de validation, phase de conceptualisation, phase d’entrainement ou de réinvestissement et phase d’évaluation. Ces séquences sont réparties dans les 5 domaines de la maternelle. (Certes, l’ouvrage a été écrit lors des programmes de 2008 mais les correspondances avec les nouveaux programmes sont aisées et le contenu toujours pertinent.)
Il est intéressant de choisir de présenter un apprentissage par un problème à résoudre car l’enjeu de la recherche est motivant et le résultat se retient mieux.
J’ai trouvé que pour tout ce qui se fonde sur l’organisation de la classe, l’ouvrage donne de bonnes idées. Même si je ne mettrai pas tout en place l’an prochain, je vais piocher quelques idées pour que les élèves soient davantage acteurs dans le rangement et les compréhensions des règles de vie de la classe. Pour ce qui est de « découvrir le monde », les idées proposées sont intéressantes mais il est déjà plus habituel de fonctionner par problème, donc peu de nouveauté sur ce domaine. On peut cependant piocher quelques idées. Notons toutefois que la création d’un phénakistiscope est passionnante et m’a donné envie de conduire cette séquence en classe. Je pense même que l’idée peut être adaptée pour le cycle 2.
Pour conclure, l’ouvrage peut être acheté les yeux fermés : aucun doute qu’il sera utile pour renouveler quelques pratiques de classe.

Lector & Lectrix, Apprendre à comprendre les textes narratifs, CM1, CM2, 6e, Segpa

Lector & Lectrix, Apprendre à comprendre les textes narratifs, CM1, CM2, 6e, Segpa, Sylvie Cèbe, Roland Goigoux, Retz.

lector lectrixRetz est encore une fois à la pointe des innovations pédagogiques avec ce guide du maître clé en main qui permet d’enseigner autrement la lecture. Car bien sûr, savoir lire, ce n’est pas uniquement déchiffrer. Car bien sûr, il faut saisir le sens. Car évidemment il faut mettre en œuvre plusieurs compétences lectorales. Bref, devenir lecteur : cela s’apprend. Comme l’élève a appris le code, comme il a appris à compter, il doit aussi apprendre à trouver les repères dans un texte, à utiliser tout ce qui peut l’aider à faire sens, à réaliser le bon film de l’histoire, à savoir interpréter sans inventer. Ici, dans Lector & Lectrix, on apprend la lecture littéraire. On découvre comment imaginer le film de la lecture, on apprend à visualiser qui est présent et à quel endroit, on devient lecteur expert.
Pas à pas, cet ouvrage se propose comme très guidé : l’enseignant peut suivre le manuel, qui est totalement clé en main. Les phases de découverte, de mise en commun, d’institutionnalisation… : tout est très détaillé pour chaque étape.
Qu’en penser alors ? Pour moi, ce guide est une grande réussite. Il propose des activités et des textes variés, une réelle réflexion pour les élèves et il leur donne les vraies clés pour mieux lire. Côté enseignant : oui, c’est clé en main… Mais. Mais il y a un « mais » que je préfère préciser : il faut grandement prendre le temps de bien se former à l’ouvrage. On ne peut pas arriver en classe et découvrir la séance en ouvrant le manuel (bien que personne ne fasse cela bien entendu J ). Il faut donc bien se familiariser avec le fonctionnement, prendre le temps de faire une fiche de prép ou au moins lister les étapes sur son cahier journal. Bon. Mais… (deuxième « mais » qui vient contrebalancer le premier), mais le résultat en vaut grandement la peine ! Alors, oui, les photocopies en recto-verso, à découper, pour une classe entière, c’est un peu long ; oui, les séances sont intenses, mais quelle réussite pour les élèves ! Et c’est bien l’essentiel non ? Allez, zou, on fonce !
NB du mari prof en 6e qui a utilisé le guide également : avec une classe très dissipée, les mises en commun peuvent être laborieuses. Mais ses élèves ont tout autant apprécié L’homme à l’oreille coupée que mes CM. Bref, foncez l’on vous dit !
Découvrez des extraits sur le site de l’éditeur.

Construire des rituels à la maternelle, PS – MS – GS

Construire des rituels à la maternelle, PS – MS – GS, Catherine Dumas, Retz.

Construire des rituels à la maternelleAh, je ne me lasse pas des livres de chez Retz. Ici, point de blabla inutile, on est dans le concret. Voici un guide pédagogique qui nous donne de vrais outils à utiliser en classe, de vraies idées, des vraies progressions… Du coup, on lit, on absorbe, et on n’a qu’une envie : appliquer en classe ce que l’on vient de lire tant la progression est d’une logique implacable et les explications d’une grande clarté.
Dans l’ouvrage, on aborde principalement l’appel et le calendrier, deux moments clés des rituels. L’auteur propose différentes approches pour une progression efficace : comment mettre en place ces rituels, sans tomber dans une routine dénuée de sens ; comment faire se compléter habillement accueil, atelier et regroupement, pour arriver à faire progresser les élèves ; comment construire les apprentissages sur un logique de cycle. Des situations concrètes sont alors exposées, selon les niveaux. Un seul bémol, il n’est nulle part question de la gestion du triple niveau. À nous de combiner les propositions dans ce cas. Mais j’aurais aimé avec quelques mots sur l’avantage de l’entraide possible et d’un éventuel tutorat. Hormis ce léger détail, tout est parfait, on a ici un véritable ouvrage clé en main qui pousse à la réflexion et lutte contre l’automatisme des rituels sans but.
Bref, un guide essentiel pour mettre en place intelligemment ses rituels.